(\u00catre Libre Documents. Sans date, probablement au milieu des ann\u00e9es 1930)<\/p>\n
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\u00ab\u00a0Si l\u2019esprit et le c\u0153ur de l\u2019enfant ne sont pas influenc\u00e9s, pas entrav\u00e9s, <\/em><\/p>\n tant par des standards ext\u00e9rieurs qu\u2019int\u00e9rieurs, alors il d\u00e9couvrira ce qui est vrai <\/em>\u00bb<\/p>\n J. Krishnamurti<\/p>\n \n Quel est le but de l\u2019\u00e9ducation?<\/p>\n \n D\u00e9couvrir la v\u00e9rit\u00e9 en donnant\u00a0 \u00e0 l\u2019enfant l\u2019occasion de d\u00e9velopper librement et compl\u00e8tement sa nature.<\/p>\n \n Librement. \u2014 Cette condition n\u2019est jamais remplie. D\u00e8s que l\u2019enfant est n\u00e9 on lui impose les traditions, les pr\u00e9jug\u00e9s, les habitudes, \u2014 fa\u00e7ons de penser et de sentir \u2014 de la famille dont il est devenu un membre, et toute sa vie sera marqu\u00e9e par ce sceau ind\u00e9l\u00e9bile, qui sera plus tard une entrave \u00e0 ses efforts pour se lib\u00e9rer et pour d\u00e9couvrir la v\u00e9rit\u00e9.<\/p>\n \n Avant d\u2019entreprendre une \u00e9ducation il faut savoir ce qu\u2019est un enfant.<\/p>\n \n Un enfant ne na\u00eet pas bon, ne na\u00eet pas davantage mauvais. Il vient avec des tendances, des acquis, avec une vocation plus ou moins d\u00e9termin\u00e9e.<\/p>\n \n Mettre un \u00e9teignoir sur cet enfant signifie \u00e9touffer sa lumi\u00e8re et par cons\u00e9quent faire de lui un \u00ab rat\u00e9\u00a0\u00bb.<\/p>\n \n Sa lumi\u00e8re, ce sont les bonnes tendances qu’il faut d\u00e9velopper en lui, quant aux mauvaises, il faut emp\u00eacher qu’elles se manifestent, de telle sorte qu’elles meurent faute d’\u00eatre exerc\u00e9es.<\/p>\n \n Sa lumi\u00e8re, est encore un de ses acquis, qui devraient \u00eatre \u00e9veill\u00e9s dans ce jeune cerveau; il faut que l’instruction les d\u00e9veloppe et les augmente.<\/p>\n \n Tous ceux qui s’occupent des jeunes enfants auront remarqu\u00e9 que parfois certains apprennent avec une grande facilit\u00e9 et sans avoir besoin d’explications des principes de math\u00e9matiques ou de sciences, alors qu’\u00e0 d’autres il faut les expliquer longuement. Chez les uns c’\u00e9tait de l’acquis, chez les autres, cet acquis n’existait pas, mais il y en avait d’autres.<\/p>\n \n Il appartient aux parents, aux \u00e9ducateurs et aux instituteurs de d\u00e9pister ces acquis, ce qui n’est pas toujours facile. De cette constatation nous devons d\u00e9duire combien les \u00e9coles, divis\u00e9es en classes, que les enfants fr\u00e9quentent d’apr\u00e8s leur \u00e2ge, vont \u00e0 l’encontre de la nature. L’\u00e2ge mental d’un enfant est souvent soit sup\u00e9rieur, soit inf\u00e9rieur de l’\u00e2ge r\u00e9el et l’\u00e9ducation doit en tenir compte.<\/p>\n \n Il faut convenir que dans la majorit\u00e9 des \u00e9coles, l’enseignement donn\u00e9 et la fa\u00e7on d’enseigner am\u00e8nent comme seul r\u00e9sultat celui de mouler l’esprit de tous les enfants d’une fa\u00e7on identique, sans tenir compte ni des tendances, ni des acquis, ni des aptitudes.<\/p>\n \n Cette m\u00e9thode d\u00e9forme et d\u00e9truit, au lieu de former et de construire l’\u00eatre humain.<\/p>\n \n Enfin, troisi\u00e8me lumi\u00e8re : la VOCATION. Il faut convenir que, \u00e0 moins qu’elle ne s’impose d’une fa\u00e7on p\u00e9remptoire, l\u2019\u00e9ducation en tient bien peu compte.<\/p>\n \n Ne voit-on pas des parents qui, au nom de leur autorit\u00e9 paternelle, non seulement emp\u00eachent leurs enfants de suivre leur vocation, mais leur imposent une carri\u00e8re tout-\u00e0-fait diff\u00e9rente. Alors il peut arriver qu’un adolescent brise les liens qui l’attachent \u00e0 la famille, renie ses parents, et part au petit bonheur. Avec enthousiasme bien souvent vers la mis\u00e8re, mais parfois vers le triomphe et le bonheur. La Vie a \u00e9t\u00e9 la plus forte et l’enfant a \u00e9t\u00e9, malgr\u00e9 tout, oblig\u00e9 de suivre la voie qu’elle lui avait trac\u00e9. Pauvre enfant, que n’e\u00fbt-il r\u00e9alis\u00e9 si ses parents l’avaient aid\u00e9 !<\/p>\n \n Combien d’autres enfants dont la vocation n’a jamais \u00e9t\u00e9 \u00e9veill\u00e9e ! Combien dont la vie se d\u00e9roule dans un constant m\u00e9contentement, parce qu’ils n’ont pas trouv\u00e9 !<\/p>\n \n Laissons nos enfants libres dans le choix de ce qu’ils veulent apprendre, de ce qu’ils veulent construire, de ce qu’ils veulent exercer. Les \u00e9ducateurs sont l\u00e0 pour diriger, jamais pour imposer.<\/p>\n \n L’enfant doit d\u00e9velopper sa nature compl\u00e8tement.<\/p>\n \n Ici, ce n’est pas tant la famille que la soci\u00e9t\u00e9 qui met les entraves. A ceux qui poss\u00e8dent, sont offertes toutes les facilit\u00e9s d’\u00e9tudes et de recherches. A ceux qui doivent vivre au jour le jour, la soci\u00e9t\u00e9 donne \u00e0 peine la possibilit\u00e9 d’apprendre \u00e0 lire, \u00e0 \u00e9crire et \u00e0 calculer. Quelle injustice ! Et combien de rat\u00e9s parmi les riches, combien de m\u00e9connus parmi les pauvres.<\/p>\n \n Il faudrait que chaque enfant, riche ou pauvre, ait les moyens de se d\u00e9velopper compl\u00e8tement dans le sens que le veut sa nature. Combien alors serait plus riche en valeurs cette soci\u00e9t\u00e9 qui souffre de n’avoir pas d’hommes capables de la diriger vers ses destin\u00e9es.<\/p>\n \n Dans beaucoup de familles on ne comprend pas encore tous les bienfaits d’une instruction compl\u00e8te, non seulement pour les gar\u00e7ons, mais aussi pour les filles. Ne sont-elles pas le pilier de la famille? Et ce sont elles aussi qui \u00e9l\u00e8veront leurs fils, les hommes de demain. Elle doit les guider vers la v\u00e9rit\u00e9, vers la beaut\u00e9, vers le bien. Comment le ferait-elle si elle est quasi ignorante ? Que savent les parents jusqu’ici de l’\u00e9ducation ? A pr\u00e9sent on enseigne la pu\u00e9riculture aux jeunes filles, les futures mamans. Il est indispensable qu’elles sachent soigner le corps de leur enfant. Mais quand enseignera-t-on, tant aux gar\u00e7ons qu’aux filles, comment faire l’\u00e9ducation de leurs enfants ? Comment les \u00e9lever pour qu’ils soient heureux dans l’accomplissement de leur t\u00e2che, quelle qu’elle soit ?<\/p>\n \n La psychologie est une science exp\u00e9rimentale des plus utiles \u00e0 conna\u00eetre, elle est indispensable \u00e0 ceux qui veulent fonder une famille.<\/p>\n \n Bref, si les parents d\u00e9sirent \u00e9lever leur enfant d’apr\u00e8s sa nature, et pour le mener vers le but ultime que tout \u00eatre humain devrait atteindre : poss\u00e9der la v\u00e9rit\u00e9, ils ne doivent lui imposer ni id\u00e9es toutes faites, ni interpr\u00e9tations, ni sentiments; ils doivent le laisser se d\u00e9velopper librement, veiller \u00e0 ce que ce d\u00e9veloppement soit aussi complet que possible; ils doivent lui laisser suivre sa vocation, seul moyen pour lui d’atteindre la v\u00e9rit\u00e9, par cons\u00e9quent le bonheur.<\/p>\n \n Que parents et \u00e9ducateurs se souviennent que, pour r\u00e9aliser une \u00e9ducation libre et compl\u00e8te, il est indispensable qu’eux-m\u00eames s’appliquent \u00e0 d\u00e9velopper en eux cette libert\u00e9 de pens\u00e9e, de sentiments et d’action qui d\u00e9truiront toute influence et toute entrave, qui limite la vie et son expression.<\/p>\n Professeur J. Achelle<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ne voit-on pas des parents qui, au nom de leur autorit\u00e9 paternelle, non seulement emp\u00eachent leurs enfants de suivre leur vocation, mais leur imposent une carri\u00e8re tout-\u00e0-fait diff\u00e9rente. Alors il peut arriver qu’un adolescent brise les liens qui l’attachent \u00e0 la famille, renie ses parents, et part au petit bonheur. Avec enthousiasme bien souvent vers la mis\u00e8re, mais parfois vers le triomphe et le bonheur. La Vie a \u00e9t\u00e9 la plus forte et l’enfant a \u00e9t\u00e9, malgr\u00e9 tout, oblig\u00e9 de suivre la voie qu’elle lui avait trac\u00e9. 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