{"id":3825,"date":"2010-07-01T15:11:36","date_gmt":"2010-07-01T14:11:36","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revue3emillenaire.com\/blog\/?p=3825"},"modified":"2011-10-02T15:23:10","modified_gmt":"2011-10-02T14:23:10","slug":"philosophie-de-leducation-et-objectifs-educatifs-par-suzanne-van-der-straten-ponthoz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revue3emillenaire.com\/blog\/philosophie-de-leducation-et-objectifs-educatifs-par-suzanne-van-der-straten-ponthoz\/","title":{"rendered":"Philosophie de l’\u00e9ducation et objectifs \u00e9ducatifs par Suzanne van der Straten-Ponthoz"},"content":{"rendered":"

(Extrait de l\u2019ouvrage collectif \u00c9ducation Cr\u00e9atrice<\/em> publi\u00e9 sous la direction de Robert Linssen, \u00e9dition \u00catre Libre 1984)<\/p>\n

\n

\n

\u00ab Afin de savoir ce que doit \u00eatre la vraie \u00e9ducation, <\/em><\/p>\n

nous devons nous interroger sur l’enti\u00e8re signification de la vie<\/em> \u00bb.<\/p>\n

Krishnamurti<\/p>\n

\n

Il va de soi qu’une philosophie de l’enseignement d\u00e9termine des objectifs \u00e9ducatifs; ceux-ci impliquent n\u00e9cessairement des attitudes et des m\u00e9thodes appropri\u00e9es.<\/p>\n

\n

Ces attitudes et ces m\u00e9thodes ne prennent leur sens et leur efficacit\u00e9 que dans la mesure de la philosophie dont elles s’inspirent reste clairement pr\u00e9sente \u00e0 l’esprit de ceux qui les adoptent.<\/p>\n

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Dans la multiplicit\u00e9 et le foisonnement actuels des id\u00e9es et des tendances, dans la complexit\u00e9 et parfois les contradictions qui caract\u00e9risent notre \u00e9poque, entre les exigences et les souhaits, attentive aux r\u00e9alit\u00e9s d’aujourd’hui et soucieuse de celles de demain, voici comment se propose notre action \u00e9ducative.<\/p>\n

\n

Nous vivons dans un monde en mutation constante et profonde, souvent d\u00e9concertant du fait que bien des valeurs qu’une longue tradition estimait fondamentales, voire absolues, sont remises en question, se transforment ou semblent m\u00eame dispara\u00eetre. Des lignes de force de directions diverses surgissent, entra\u00eenant des conceptions et des aspirations nouvelles.<\/p>\n

\n

En cons\u00e9quence, la vie actuelle, par la fr\u00e9quence et l’intensit\u00e9 de ses exigences, met souvent notre \u00e9quilibre fonctionnel \u00e0 rude \u00e9preuve. L’homme plong\u00e9 dans la vie quotidienne moderne se voit souvent comme un carrefour o\u00f9 se croisent et se heurtent des sollicitations mouvantes et souvent contradictoires.<\/p>\n

\n

Pourtant, sous ces apparences d\u00e9routantes, se cr\u00e9ent et se r\u00e9alisent des opportunit\u00e9s et des ouvertures insoup\u00e7onn\u00e9es annon\u00e7ant de toute \u00e9vidence un avenir dont les dimensions seront \u00ab diff\u00e9rentes \u00bb.<\/p>\n

\n

\u00catre \u00e0 m\u00eame de d\u00e9couvrir et de comprendre ce monde diff\u00e9rent, pouvoir non seulement s’y int\u00e9grer mais aussi participer activement \u00e0 sa cr\u00e9ation, \u00e0 son d\u00e9veloppement, \u00e0 son \u00e9volution, \u00e0 son orientation, requiert forc\u00e9ment l’\u00e9veil et l’\u00e9largissement d’aptitudes et de qualit\u00e9s latentes en nous, que le pass\u00e9 n’exigeait que dans une moindre mesure.<\/p>\n

\n

C’est pourquoi, jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent, l’\u00e9ducation scolaire de l’enfant et de l’adolescent se fixait, \u00e0 bon droit, l’objectif de \u00ab forger des armes \u00bb et de faciliter le d\u00e9veloppement de moyens diversifi\u00e9s, principalement intellectuels et techniques d’adaptation, passive ou active, \u00e0 l’\u00e9gard du contexte ext\u00e9rieur.<\/p>\n

\n

Au Verseau, la plupart des disciplines contribuent toujours, chacune de mani\u00e8re propre, \u00e0 l’acquisition et \u00e0 la ma\u00eetrise des connaissances et des techniques requises par notre culture \u2014 objectif fondamental et pragmatique… mais incomplet.<\/p>\n

\n

Car, au c\u0153ur de cet homme moderne tr\u00e8s rationnel, de cet \u00ab homo faber \u00bb, devenu tr\u00e8s sophistiqu\u00e9, vit, un peu en passager clandestin, une partie de nous-m\u00eames branch\u00e9e plus directement sur le r\u00e9seau \u00e9nerg\u00e9tique cosmique.<\/p>\n

\n

Paradoxalement, l’\u00e9ducation actuelle, pourtant si soucieuse d’efficacit\u00e9, semble m\u00e9conna\u00eetre l’importance de la prise de conscience de cette partie de nous-m\u00eames, vitale par excellence, et sans laquelle il n’est point de r\u00e9elle harmonie humaine, ni m\u00eame d’efficacit\u00e9 durable.<\/p>\n

\n

C’est aussi \u00e0 l’\u00e9veil de cette Conscience, de ce Soi profond en relation avec toute la Vie, que notre p\u00e9dagogie s’efforce de contribuer.<\/p>\n

\n

D\u00e8s lors, tous ceux qui sont responsables de l’\u00e9ducation, de la formation des \u00eatres (famille et \u00e9cole en premier lieu) voient leur t\u00e2che prendre une dimension infiniment plus ample et plus complexe.<\/p>\n

\n

***<\/p>\n

\n

\u00ab La v\u00e9ritable \u00e9ducation ne consiste pas seulement \u00e0 acqu\u00e9rir des connaissances, \u00e0 enregistrer et cataloguer des faits, mais bien \u00e0 d\u00e9couvrir et \u00e0 comprendre la vie dans sa totalit\u00e9 \u00bb, dit encore Krishnamurti.<\/p>\n

\n

EDUQUER, c’est donc aider l’enfant, au fur et \u00e0 mesure de son d\u00e9veloppement :<\/p>\n

\u2014 \u00e0 se percevoir et \u00e0 se comprendre lui-m\u00eame;<\/p>\n

\u2014 \u00e0 s’exprimer et \u00e0 prendre confiance en soi;<\/p>\n

\u2014 \u00e0 se situer et \u00e0 se relier positivement avec son environnement familial, social; avec la vie et la culture de son \u00e9poque; avec la nature et l’univers.<\/p>\n

\n

EDUQUER, c’est enfin aider \u00e0 d\u00e9couvrir et \u00e0 exprimer les valeurs essentielles de la vie, les \u00e9nergies fondamentales qui, en profondeur, animent notre monde, assurent son \u00e9volution et sont \u00e0 l’origine de toute relation.<\/p>\n

\n

Ces valeurs essentielles ne peuvent \u00eatre enseign\u00e9es que dans la mesure o\u00f9 l’\u00e9ducateur \u2014 parent ou professeur \u2014 s’approfondit lui-m\u00eame, d\u00e9gage et ressent ces valeurs et les traduit dans son comportement.<\/p>\n

\n

Une \u00e9ducation vraie comporte en m\u00eame temps que l’\u00e9volution (intellectuelle, affective, relationnelle) de l’\u00e9l\u00e8ve, l’\u00e9volution parall\u00e8le de l’\u00e9ducateur. Cela demande un sinc\u00e8re souci de renouvellement, une curiosit\u00e9 toujours en alerte, une observation aimante de ceux qu’on doit \u00e9duquer afin de percevoir constamment leur orientation et leurs aspirations.<\/p>\n

\n

***<\/p>\n

\n

Pour r\u00e9pondre \u00e0 cette proposition \u00e9ducative, l’\u00c9cole LE VERSEAU s’efforce de favoriser la formation, le d\u00e9veloppement, l’\u00e9panouissement de chacun en \u00e9quilibre, en harmonie, tant avec la communaut\u00e9 des hommes qu’avec la Vie sous toutes ses formes.<\/p>\n

\n

Pour les enseignants, ceci implique tout d’abord une attitude qui \u00e9veille l’int\u00e9r\u00eat, suscite l’enthousiasme, autant dans la d\u00e9couverte quotidienne de la Vie et du Monde que dans l’ouverture et la disponibilit\u00e9 aux autres.<\/p>\n

\n

D\u00e9couverte, ouverture, disponibilit\u00e9 qui, pour \u00eatre r\u00e9ellement actives et vivantes, passent n\u00e9cessairement par la prise de conscience vigilante et constante :<\/p>\n

1) de nous-m\u00eames, avec nos potentialit\u00e9s, nos limitations et nos probl\u00e8mes, nos richesses et nos aspirations.<\/p>\n

2) du monde qui nous entoure de pr\u00e8s ou de loin, avec ses dures contraintes, ses rudes exigences, et aussi ses multiples possibilit\u00e9s, ses \u00e9nigmes passionnantes, ses richesses infinies.<\/p>\n

\n

Ceci implique \u00e9galement que dans ce souci d’ouverture et de participation, chacun se sente face \u00e0 lui-m\u00eame, face aux autres, face \u00e0 tout probl\u00e8me de vie, non seulement int\u00e9ress\u00e9 ou concern\u00e9, mais engag\u00e9 et responsable.<\/p>\n

\n

L’ECOLE est internationale et pluraliste. C’est dire qu’\u00e9l\u00e8ves et professeurs de diff\u00e9rentes langues, de diff\u00e9rentes cultures, de diff\u00e9rentes philosophies y vivent et y travaillent c\u00f4te \u00e0 c\u00f4te dans une ambiance qui se veut joyeuse et amicale, ouverte \u00e0 l’accueil et au dialogue et s’enrichissant r\u00e9ciproquement des originalit\u00e9s et des diff\u00e9rences apport\u00e9es par chacun.<\/p>\n

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L’\u00e9cole cherche \u00e0 mettre en \u00e9vidence les points de rencontre entre les \u00eatres.<\/p>\n

\n

Elle s’efforce de promouvoir un esprit de compr\u00e9hension mutuelle et de large tol\u00e9rance proposant \u00e0 tous une attitude non pas de comp\u00e9tition, mais de participation et d’engagement : un vrai esprit d’\u00e9quipe.<\/p>\n

\n

Elle demande \u00e0 chacun, lors de difficult\u00e9s ou de conflits, la recherche de solutions intelligentes et efficaces dans le souci des valeurs d’ouverture et d’humour; et ceci tant dans les circonstances exceptionnelles que dans les petits heurts quotidiens.<\/p>\n

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ORIENTATIONS P\u00c9DAGOGIQUES<\/strong><\/p>\n

\n

Pour r\u00e9pondre \u00e0 son souci de former des \u00eatres reli\u00e9s \u00e0 la Vie, actifs et concrets, ouverts et cr\u00e9atifs dans la responsabilit\u00e9, l’\u00c9cole a tout logiquement choisi une p\u00e9dagogie concr\u00e8te et individualis\u00e9e.<\/p>\n

\n

C’est donc la formule de l’Enseignement R\u00e9nov\u00e9 qui a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9e.<\/p>\n

\n

Pour la section secondaire, parmi les options possibles, c’est l’option \u00ab Sciences-langues \u00bb qui a \u00e9t\u00e9 retenue.<\/p>\n

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1) Les langues r\u00e9pondent au souhait du Verseau de promouvoir la relation, la communication entre les diff\u00e9rentes cultures.<\/p>\n

\n

Leur apprentissage sollicite entre autres, m\u00e9moire, r\u00e9flexion logique, sens du rythme. Elles favorisent l’\u00e9coute de l’autre et la pratique de l’expression.<\/p>\n

\n

2) Les Sciences d\u00e9veloppent particuli\u00e8rement l’observation, la pr\u00e9cision, la r\u00e9flexion. Elles nous aident \u00e0 mieux conna\u00eetre et \u00e0 mieux comprendre notre univers le plus proche comme le plus lointain.<\/p>\n

\n

Elles constituent de toute \u00e9vidence une formation de base indispensable \u00e0 l’heure actuelle.<\/p>\n

\n

Dans la mise en pratique de notre p\u00e9dagogie, l’attention est port\u00e9e d’une mani\u00e8re toute particuli\u00e8re sur quatre domaines, synth\u00e9tisant le d\u00e9veloppement des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

\n

1) le domaine des connaissances et de leur acquisition : le savoir;<\/p>\n

2) le domaine de l’utilisation des connaissances : le savoir faire;<\/p>\n

3) le domaine des relations consid\u00e9r\u00e9es comme facteur essentiel de d\u00e9veloppement de la personne : le savoir \u00eatre;<\/p>\n

4) le domaine de la cr\u00e9ativit\u00e9, de l’imagination, de la sensibilit\u00e9, le savoir cr\u00e9er, le savoir innover, le savoir relier.<\/p>\n

\n

Dans le domaine des connaissances et de leurs acquisitions, chacun se trouve plac\u00e9 devant des activit\u00e9s o\u00f9, dans une diversit\u00e9 d’op\u00e9rations mentales, il apprend : \u00ab \u00e0 apprendre \u00bb, \u00e0 chercher, \u00e0 m\u00e9moriser, \u00e0 observer…<\/p>\n

\n

L’observation personnelle est la base de la r\u00e9flexion personnelle. Les enfants d’aujourd’hui \u00e9prouvent de s\u00e9rieuses difficult\u00e9s d’exercer leur attention. La vie les disperse parmi des cascades d’images et de ph\u00e9nom\u00e8nes sur lesquels on ne leur donne gu\u00e8re le temps de s’attarder. Aussi faut-il leur apprendre ou leur r\u00e9apprendre la concentration, leur apprendre ou leur r\u00e9apprendre \u00e0 observer et \u00e0 \u00e9couter attentivement.<\/p>\n

\n

L’enfant apprend aussi \u00e0 \u00e9couter, \u00e0 discerner, \u00e0 (s’)interroger et \u00e0 (se) remettre en question, \u00e0 prendre des initiatives, \u00e0 imaginer et \u00e0 formuler des hypoth\u00e8ses, \u00e0 les v\u00e9rifier, \u00e0 aller d’une vision globale \u00e0 une vision analytique, et inversement, \u00e0 d\u00e9velopper un sens critique, un sens du relatif et l’objectivit\u00e9, \u00e0 savoir transposer, transf\u00e9rer, etc…<\/p>\n

\n

L’\u00c9cole se pr\u00e9occupe de mettre en place des structures mentales assurant : pr\u00e9cision et constance dans le travail, rigueur et objectivit\u00e9 dans la recherche, se gardant de tout syst\u00e9matisme de pens\u00e9e, veillant \u00e0 ce que chacun puisse conserver et d\u00e9velopper curiosit\u00e9, vivacit\u00e9, sensibilit\u00e9, afin de maintenir et d’\u00e9largir un contact, un dialogue, une adaptation constante avec la r\u00e9alit\u00e9 mouvante de la Vie.<\/p>\n

\n

**<\/p>\n

\u2014 Dans le domaine de l’utilisation des connaissances, l’accent est mis sur le traitement de \u00ab probl\u00e8mes \u00bb concrets autant que possible et sur des activit\u00e9s d’application des connaissances (ateliers, technologie, situations pratiques, laboratoire…).<\/p>\n

\n

\u2014 Dans le domaine des relations, notre comportement quotidien et toute notre p\u00e9dagogie tend \u00e0 rendre chacun plus conscient qu’il est un \u00ab \u00eatre-en-relation \u00bb avec les autres proches et moins proches, avec le monde et la vie en g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\n

\n

Chacun est donc invit\u00e9 \u00e0 participer et \u00e0 s’exprimer, mais \u00e0 s’exprimer dans le souci d’autrui; en tenant compte du bien commun, en se sentant engag\u00e9 et responsable :<\/p>\n

\n

1) au niveau de la vie et du fonctionnement quotidien de la communaut\u00e9 (entretien, ordre, dans les classes, pendant les r\u00e9cr\u00e9ations, aux repas…);<\/p>\n

2) dans le travail proprement scolaire (cours, r\u00e9unions, dialogue, travaux d’\u00e9quipes, etc…).<\/p>\n

\n

\u2014 Dans le domaine de la cr\u00e9ativit\u00e9, un temps important est consacr\u00e9 aux activit\u00e9s artisanales ainsi qu’aux Arts, moyens d’expression et de communication o\u00f9 la dimension personnelle et universelle se rencontrent : les arts plastiques, la musique, le chant, le rythme, la danse sont enseign\u00e9s et encourag\u00e9s pour leur valeur fondamentale de l’\u00e9quilibre et du d\u00e9veloppement humain.<\/p>\n

\n

Une importance tr\u00e8s grande est accord\u00e9e \u00e0 tout ce qui est mouvement. L’expression corporelle ainsi que diff\u00e9rents sports sont pratiqu\u00e9s r\u00e9guli\u00e8rement.<\/p>\n

\n

Sont organis\u00e9s :<\/p>\n

\u2014 des sports et activit\u00e9s tels que : ski, ski de fond, sp\u00e9l\u00e9ologie, excursions, camping, classes de mer, favorisant la perception concr\u00e8te d’aspects diff\u00e9rents de l’univers, ainsi que la sensibilisation \u00e0 la beaut\u00e9 et aux richesses de la nature.<\/p>\n

\n

***<\/p>\n

EN BREF…<\/p>\n

Dans toute son attitude \u00e9ducative et p\u00e9dagogique, l’\u00e9cole \u00ab\u00a0Le Verseau \u00bb se pr\u00e9occupe constamment de dispenser un enseignement de qualit\u00e9 adapt\u00e9 aux exigences de notre \u00e9poque, c’est-\u00e0-dire :<\/p>\n

\n

1. Dans le domaine des mati\u00e8res enseign\u00e9es… Une formation approfondie dans les langues modernes; Des bases solides et polyvalentes dans les sciences et la math\u00e9matique; Des notions fondamentales en informatique; Une approche ouverte des sciences humaines; Une sensibilisation constante \u00e0 l’art et \u00e0 l’esth\u00e9tique.<\/p>\n

\n

2. Dans le domaine de l’\u00c9ducation Physique… Une organisation comprenant de multiples occasions de jeux, de sports et de contacts avec la nature.<\/p>\n

\n

3. Dans le domaine du comportement et du d\u00e9veloppement de la personne…<\/p>\n

\n

Une attention particuli\u00e8re est accord\u00e9e \u00e0 :<\/p>\n

\u2014 promouvoir l’engagement dans le travail, susciter la capacit\u00e9 de r\u00e9flexion tant \u00e0 l’\u00e9gard des probl\u00e8mes intellectuels que des probl\u00e8mes relationnels;<\/p>\n

\u2014 assurer le d\u00e9veloppement des potentialit\u00e9s constructives;<\/p>\n

\u2014 respecter l’originalit\u00e9 de chacun en son cheminement personnel dans toute la mesure compatible avec les objectifs;<\/p>\n

\u2014 encourager chacun \u00e0 \u00eatre pleinement attentif \u00e0 ce qu’il vit de fa\u00e7on \u00e0 prendre mieux conscience de soi, d’autrui et du monde; d’\u00eatre ainsi \u00e0 m\u00eame de d\u00e9couvrir les \u00e9l\u00e9ments permettant de s’adapter et de s’\u00e9panouir en harmonie avec la Vie sous toutes ses formes.<\/p>\n

\n

Suzanne van der STRATEN – PONTHOZ<\/p>\n

\u00c9cole Internationale \u00ab Le Verseau \u00bb<\/p>\n

rue de Wavre, 1301 Bierges<\/p>\n

Belgique<\/p>\n

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EDUQUER, c’est donc aider l’enfant, au fur et \u00e0 mesure de son d\u00e9veloppement :
\n\u2014 \u00e0 se percevoir et \u00e0 se comprendre lui-m\u00eame;
\n\u2014 \u00e0 s’exprimer et \u00e0 prendre confiance en soi;
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