Yves Smith est le pseudonyme de Susan Webber, directrice d’Aurora Advisors, Inc. et éditrice du blog Naked Capitalism.
Yves ici. Normalement, je répugne à republier une vidéo, mais je soupçonne que la plupart d’entre vous conviendront que celle-ci mérite d’être mise en avant. Elle décrit l’ampleur et la gravité de l’effondrement des capacités de pensée critique et même de l’acquisition d’informations de base chez la plupart des enfants en raison de la dépendance aux appareils et de l’addiction à l’IA. Les enseignants démissionnent en masse.
Le narrateur s’interroge au passage sur le type de société qui se profile, puisqu’une minorité d’enfants, ceux des familles aisées et surtout la progéniture de l’élite technologique, sont élevés de manière plus traditionnelle, sans ou avec un usage limité des appareils jusqu’à l’adolescence, afin d’acquérir des compétences cognitives structurées. Mais qu’en sera-t-il du reste des mangeurs sans intérêt ? Quel rôle, s’il y en a un, leur sera attribué ?
Un collègue conservateur a déclaré que l’utilisation de l’IA pour créer l’addiction et la dépendance aux appareils était maléfique. C’est un euphémisme. Ces enfants s’appuient sur ChatGPT non seulement pour obtenir des informations, mais aussi pour faire des choix, et, pour beaucoup, cela semble s’étendre à tous les aspects de leur vie. Sam Altman explique clairement dans les extraits vidéo ci-dessous que cette perte extrême d’indépendance, d’autonomie personnelle est délibérée.
Cela signifie qu’à moins que ces enfants ne parviennent à se libérer, ils sont des serfs cognitifs à qui l’on peut ordonner n’importe quoi. Comment voter. S’il faut s’engager pour mourir dans une guerre sans espoir. S’il faut accepter un emploi dans une usine de conditionnement de viande dangereuse et risquer de perdre des membres.
Cet abus généralisé est bien pire que ce que les Sackler et autres trafiquants d’opioïdes ont infligé principalement aux victimes ouvrières de la douleur, ou que ce que les Britanniques ont fait subir à la Chine pendant les guerres de l’opium. Au moins, avec l’addiction aux opioïdes, il est possible pour les victimes de s’en remettre, même si le sevrage est douloureux. Les preuves s’accumulent montrant que, même chez les adultes, l’usage régulier de l’IA diminue les capacités de raisonnement et la durée d’attention.
Ces enfants sont transformés en automates, incapables de pensée et d’action indépendantes. Il est largement admis en psychologie du développement que si certains schémas ne se mettent pas en place à des âges critiques, le déficit est permanent. Les chatons ont besoin d’un apport visuel dans leurs premiers jours ou ils deviennent aveugles. Les enfants qui ne rampent pas ont des problèmes de coordination à l’âge adulte en raison de l’absence de schémas de mouvement importants. Des versions moins dramatiques consistent à ne pas pouvoir produire certains sons dans des langues étrangères si on ne les a pas entendus et pratiqués jeune.
Ces jeunes accros à l’IA sont voués à être endommagés de façon permanente. C’est la tech bro culture en train de créer quelque chose d’aussi durable et nocif que le syndrome d’alcoolisation fœtale, et ce à grande échelle. Et ils savent clairement ce qu’ils font, comme en témoigne la façon totalement différente dont ils élèvent leurs propres enfants.
Nous ne le saurons qu’une fois que ces enfants au cerveau pourri par l’IA auront grandi, mais la dépendance extrême largement décrite par les enseignants donne l’impression que certains, peut-être la plupart, seront tellement dépourvus de capacité de décision qu’ils constitueront des esclaves idéaux. Pourraient-ils même être amenés à entrer docilement dans une chaîne d’abattage à la Temple Grandin, à accepter tranquillement un verrou dans le cerveau lorsqu’ils ne serviront plus à rien ?
Oh, et le babillage provenant de l’un des mèmes TikTok ressemblait de manière troublante aux vocalisations des victimes d’un virus neurolinguistique, conçu pour contrôler la population, dans le roman Snow Crash de Neal Stephenson.
Chapeau au lecteur fk pour cette découverte importante.
Transcription générée par machine légèrement éditée :
Narrateur : Un élève de CM1 (4e année) a demandé à son professeur : « Pourquoi dois-je apprendre à lire si l’IA peut lire pour moi ? »
Actuellement, 40 % des élèves de CM1 ne savent pas lire. Nous assistons à l’effondrement du système éducatif américain.
Enseignant 1 : J’enseigne l’histoire en quatrième (8e année) et j’ai environ 110 élèves. Deux d’entre eux lisent actuellement au niveau de leur classe. Dix-huit sont au niveau de la maternelle. Cinquante-cinq se situent entre le CE1 et le CM1 (2e & 4e année).
Nous faisions des prises de notes guidées. C’était censé être une journée très facile. C’était une révision. Ils ont écrit : « Le Maryland a été fondé comme un refuge sûr pour les catholiques ». C’était écrit au tableau. Ils l’ont recopié et, avant de passer à la suite, j’appelle un élève et je lui demande : « Hé, où étaient les catholiques déjà ? »
Et ces élèves, ce qu’ils font, c’est qu’ils me regardent, puis ils regardent leurs notes, puis ils regardent le tableau. Ils regardent de nouveau leurs notes et certains ne me répondent jamais.
Ils n’ont jamais trouvé la réponse. C’était fou.
Et je continuais à leur donner des indices en reformulant la question, en disant : « C’est dans vos notes. Nous venons de l’écrire. Nous venons de l’écrire. Où sont les catholiques ? C’est au tableau. »
Et ils ne comprenaient toujours pas. Ils ne peuvent pas lire leurs propres notes. Et je ne parle pas de leur écriture. Je veux dire qu’ils ne peuvent tout simplement pas en tirer le moindre sens sur la page.
Ces enfants ont une capacité effrayante à faire passer l’information de leurs yeux à leurs mains sans qu’elle traverse leur cerveau. Qu’est-ce qu’on fait, franchement ? Ce navire traverse l’océan et il n’y a personne à la barre.
Narrateur : Ce qu’elle décrit est terrifiant. L’information passe par leurs yeux, descend dans leurs mains sans passer par leur cerveau.
Mais ce n’est pas un incident isolé. C’est national. J’ai vérifié les chiffres réels. Seulement 23 % des élèves de CM1 savent lire à un niveau satisfaisant. Juste 23 %.
Puis il y a les élèves de quatrième (8e année). Seulement 26 % lisent de manière satisfaisante. Après toutes les réformes, l’ajout de la technologie dans les salles de classe et les débats sur le financement, nous en sommes maintenant à 40 %. Nous ne nous sommes pas améliorés. Nous avons empiré.
Enseignant 2 : J’enseigne depuis 1993, et oui, nous avons toujours eu des élèves qui avaient du mal à se concentrer, mais ce qui se passe aujourd’hui est d’un tout autre niveau.
Vous vous souvenez de ce que ça faisait quand le professeur sortait le chariot avec la grande télévision et le magnétoscope ? Oui. Ce n’est plus le cas. Maintenant, j’ai des élèves qui demandent à passer à autre chose. Ils ne peuvent littéralement plus simplement s’asseoir et regarder.
Narrateur : Je suis un enfant des années 90, donc je sais exactement de quoi elle parle. Quand cette télévision de pacotille arrivait dans la classe, c’était le meilleur jour qui soit. Mais les enfants d’aujourd’hui sont surstimulés. La télévision ne suffit plus.
Quand nous grandissions, on nous disait que nous regardions trop de dessins animés. Maintenant, les enfants n’en veulent même plus. Ce n’est pas assez stimulant. Ils s’ennuient.
Les enfants d’aujourd’hui grandissent en regardant Coco Melon et des vidéos courtes sur YouTube. Des contenus conçus pour capter l’attention pendant quelques secondes. Et maintenant, on leur demande de rester assis dans une salle de classe pendant des heures sans écrans ni stimulation. Bien sûr qu’ils vont se lever et crier « six, sept ». Ils sont en état de sevrage.
Enseignant 3 : Chéri, enseigner aux enfants, ce n’est plus pareil. Vraiment plus. Avant, les enfants écoutaient les professeurs simplement parce qu’ils étaient professeurs. C’était ça, le respect. Maintenant, euh, non. Non, chéri. Je dois garder les élèves constamment engagés. Pas seulement engagés, mais presque surstimulés. Même les bonbons ne fonctionnent plus. Donner des bonbons comme récompense positive ne marche même plus. Ils s’en fichent. Ma chérie, j’utilise Champzini Benini juste pour capter l’attention de mes élèves. Juste pour qu’ils me regardent. Allô. Allô, ma chérie. Salut. J’ai des élèves qui répètent « six sept » sans arrêt. Ils ne savent même pas épeler six et sept.
Tu me vois faire ça en plein milieu du cours juste pour voir s’ils font attention. Tu regardes ? Allô ? On est là, ma chérie ? C’est tellement grave maintenant. Tellement grave.
Narrateur : Les télévisions ne fonctionnent pas. Les bonbons ne fonctionnent pas. La seule chose qui capte leur attention, ce sont les mèmes TikTok :
Chimpanzini. Banani wah wah wah bananai monkey monkey monkey monkey uchi or shimpi cocoini wah wah wah poop cooni monkey monkey monkey monkey monkey monkey monkey monkey monkey monkey monkey monkey monkey monkey monkey.
Narrateur : Malgré le fait que ces applications exigent que les utilisateurs aient 13 ans, les enfants y sont bien plus tôt. Une étude a montré qu’un quart des enfants âgés de 11 à 15 ans ont déclaré utiliser les réseaux sociaux pour oublier leurs problèmes. Dix-sept pour cent ont dit avoir essayé de réduire leur usage, mais ne pas y être parvenus. Ces enfants décrivent une addiction. La génération Z a été la première à grandir avec les réseaux sociaux. Et c’est la génération la plus anxieuse, la plus déprimée et la plus seule jamais enregistrée.
Et maintenant, la génération Alpha ne grandit pas seulement avec les réseaux sociaux. Elle a aussi l’IA générative. D’accord, cela devient un problème réellement préoccupant.
Enseignant 4 : En tant que professeur remplaçant, je rencontre un nombre vraiment inquiétant d’élèves qui ne voient véritablement aucune valeur à l’apprentissage. Parce que, comme me l’a demandé l’autre jour une élève de CM1 et CM2 (4e & 5e année) que j’enseignais : « Pourquoi devrais-je savoir tout ça si un ordinateur ou une IA peut le faire pour moi ? » Une petite fille ne voulait pas apprendre à lire parce que, selon elle, pourquoi en aurait-elle besoin si l’ordinateur pouvait lire pour elle ou si elle pouvait simplement prendre une photo de son problème de maths et laisser l’IA le résoudre ? C’est un véritable problème.
Narrateur : Les enfants n’ont pas des capacités de raisonnement pleinement développées. Leur cerveau n’est tout simplement pas mature. Il suffit de regarder le subreddit « Kids are stupid (les enfants sont stupides) » pour voir que les enfants ne pensent pas à long terme. Ils n’ont pas la capacité mentale de réfléchir pleinement aux conséquences de leurs actes.
Alors, comment un enseignant est-il censé convaincre un élève d’apprendre à lire quand cet élève croit que l’IA peut simplement lire pour lui ? Comment le convaincre d’apprendre à écrire quand il peut parler à ChatGPT et que celui-ci écrira pour lui ? L’orthographe, pourquoi s’en soucier ? La grammaire, qui s’en préoccupe ? L’histoire, l’éducation civique, l’esprit critique. L’IA a toutes les réponses. Et tout ce qu’un enfant voit, c’est le chemin de la moindre résistance. Ils ne comprennent pas que lutter, c’est apprendre et grandir.
Homme adulte : Qu’est-ce que tu fais ?
Enfant en bas âge : ChatGPT.
Homme adulte : Je sais, mais qu’est-ce que tu fais ?
Enfant en bas âge : Je fais… je fais l’école.
Homme adulte : Tu fais l’école et ChatGPT.
Enfant en bas âge : mmh mmh.
Homme adulte : Tu as quel âge ?
Enfant en bas âge : Trois ans.
Narrateur : Et qu’entendent ces enfants de la bouche des adultes à propos de l’IA ? L’IA va tout changer. L’IA te rend tellement plus efficace. L’IA peut le faire pour toi.
Pourquoi un enfant investirait-il dans l’apprentissage quand tous les adultes autour de lui disent que les machines feront mieux ? Nous sommes en train de créer une impuissance apprise à grande échelle.
Enseignant 5 : Je vais commencer par dire que les enseignants n’ont pas peur de l’IA parce qu’ils détestent la technologie. Nous avons peur parce que nous voyons disparaître l’esprit critique en temps réel.
Quand j’étais au lycée, mes professeurs de maths disaient : « Vous devez savoir faire ça parce que vous n’aurez pas de calculatrice dans votre poche ». Eh bien, devinez quoi ? J’ai une calculatrice dans ma poche en permanence.
Mais ce que j’ai compris, c’est que la comparaison n’est pas juste, parce que les calculatrices remplacent le calcul après que nous avons appris comment fonctionnent les mathématiques. L’IA arrive avant même que les élèves aient appris à réfléchir à un problème. Ce que nous constatons, c’est que les élèves sont désormais incapables de supporter le moindre inconfort intellectuel. Et c’est préoccupant.
Narrateur : C’est ce que les gens manquent lorsqu’ils comparent l’IA aux calculatrices. Il ne s’agit pas seulement de mathématiques. Cela concerne littéralement toutes les matières, y compris la pensée elle-même.
Et nous disposons désormais de plus de recherches sur l’IA et la cognition. Les élèves qui utilisent l’IA montrent des capacités de raisonnement plus faibles. Ils acceptent les réponses sans les remettre en question. Les chercheurs appellent cela le déchargement cognitif. Ils développent ce schéma consistant à générer d’abord et réfléchir ensuite, ou en réalité à générer d’abord et ne pas réfléchir du tout.
Et ce qui fait peur, c’est que ces études montrent un déclin cognitif chez des adultes, des personnes dont le cerveau est pleinement développé. Si l’IA fait cela aux adultes, que fait-elle à un cerveau qui est encore en formation ?
Les enseignants réagissent à l’usage excessif de l’IA en retirant les Chromebooks et les iPads des salles de classe. Ils reviennent au crayon et au papier, la méthode que nous utilisons depuis des centaines d’années parce qu’elle fonctionne réellement.
Mais je veux discuter de qui est réellement incité à mettre l’IA dans les salles de classe. Nous savons déjà ce que les réseaux sociaux ont été conçus pour faire et nous connaissons la conception future parce que Mark Zuckerberg a été très ouvert à ce sujet. Il pense que l’IA peut combler les manques dans vos amitiés. Il exploite la solitude causée par ses propres applications.
Puis il y a Noam Shazeer. Il est le fondateur de Character AI. Dans une interview, Shazeer a déclaré : « Je plaisante en disant que nous n’allons pas remplacer Google. Nous allons remplacer votre mère ». Il veut que son chatbot remplace les mères, la personne censée vous guider, vous aider à prendre des décisions et vous donner des conseils de vie. Il préférerait que son chatbot fasse cela.
Et puis il y a Sam Altman. Il y a toujours une citation de Sam Altman parce que cet homme n’a jamais reçu une invitation à un podcast qu’il pouvait refuser.
Sam Altman : Les gens parlent de ce qu’il y a de plus personnel dans leur vie à ChatGPT. Les jeunes, surtout l’utilisent comme thérapeute, comme coach de vie, pour des problèmes relationnels. « Qu’est-ce que je devrais faire ? »
Sam Altman [autre interview] : Ils ne prennent pratiquement plus de décisions dans leur vie sans demander à ChatGPT ce qu’ils devraient faire. Et il a tout le contexte sur chaque personne dans leur vie et sur ce dont ils ont parlé.
Sam Altman [autre interview] : Et il y a des jeunes qui disent simplement : « Je ne peux prendre aucune décision dans ma vie sans dire à ChatGPT tout ce qui se passe. Il me connaît. Il connaît mes amis. Je vais faire tout ce qu’il dit ».
Narrateur : Ces PDG savent exactement ce qu’ils font. Ils ne remplacent pas l’esprit critique par accident. Ils le conçoivent délibérément. Ils veulent des utilisateurs dépendants du chatbot pour des conseils, pour la prise de décision, pour la réflexion elle-même, parce que la dépendance est un modèle économique. En fait, cela se traduit par 20 dollars par mois pour ChatGPT. Mais tout cela a un coût sociétal et nous le payons.
Enseignant 6 : Je n’ai pas le temps d’enseigner. Je passe ma journée à gérer des comportements et à apprendre aux élèves à réguler leurs émotions. Je ne suis pas conseillère. Je ne suis pas spécialiste du comportement. Je suis enseignante. Et la majeure partie de mon travail consiste à gérer des comportements. Je viens de voir une vidéo d’un enseignant qui s’est fait asperger de gaz poivré par un élève à l’école parce qu’il lui avait confisqué son téléphone qui servait à tricher à un examen.
Narrateur : Elle ne s’est pas engagée pour ça. Aucun d’entre eux ne l’a fait. Les enseignants entrent dans la profession en s’attendant à enseigner comme leurs propres professeurs le faisaient. Ils n’avaient pas réalisé qu’ils passeraient leur temps à gérer des comportements, parce qu’ils ne sont pas des thérapeutes comportementaux. Mais aujourd’hui, c’est ce que le métier implique. Des crises graves, des tremblements, des crises d’angoisse quotidiennes, pleurer avant d’aller travailler, pleurer après le travail, redouter le trajet du matin, ramener du travail à la maison parce qu’il n’y a pas assez de temps pour faire son travail sur son lieu de travail.
Les données montrent que des pénuries d’enseignants étaient déjà signalées en 1998. Mais à l’époque, c’était dans moins de 30 % des États. Avançons jusqu’à aujourd’hui, et ce sont 86 % des districts scolaires qui ne parviennent pas à pourvoir leurs postes. 86 %, ce n’est pas une pénurie, c’est un effondrement. 411 000 postes d’enseignants sont soit vacants, soit occupés par quelqu’un qui n’est pas pleinement qualifié.
En raison du manque de personnel et du nombre croissant d’élèves, dont beaucoup présentent des problèmes de comportement, les enseignants s’épuisent. En fait, les enseignants ont les taux d’épuisement professionnel les plus élevés de tous les secteurs, avec 44 % déclarant se sentir toujours ou très souvent épuisés. Cette vidéo dit : « Voilà ce que ça fait d’aller se coucher ce soir en sachant que je n’ai pas à me lever demain pour enseigner aux enfants parce que j’ai démissionné en plein milieu de l’année ».
On peut regarder les commentaires :
« Tu fais quoi à la place ??? (Je demande pour moi) ».
« Actuellement en classe et je les laisse parler par-dessus moi parce que j’en ai déjà marre ».
« Que fais-tu maintenant ? Je veux quitter l’éducation ».
« Quitter l’enseignement a été la MEILLEURE décision de ma vie… tu ne le regretteras pas !! »
« C’est honnêtement terrifiant de voir autant d’enseignants vouloir démissionner. Les enseignants méritent mieux que ça ».
Narrateur : Les commentaires sont remplis d’enseignants qui veulent partir ou qui sont déjà partis et disent que c’est la meilleure décision qu’ils aient prise.
Au fait, cette vidéo a été publiée il y a une semaine. Elle compte plus de 2 millions de vues et plus de 292 000 mentions « J’aime ». L’algorithme a trouvé tous les enseignants épuisés d’Amérique.
« Je vis comme ça… pour que mes élèves puissent vivre comme ça. Alors, comment puis-je me permettre de faire ça avec le salaire d’un enseignant ? La réponse est : je ne peux pas. Je vis d’un chèque de paie à l’autre. Je suis au-delà de la précarité ».
Narrateur : Voilà les personnes que nous sommes en train de perdre. Des enseignants prêts à vivre d’un chèque de paie à l’autre pour éduquer la prochaine génération.
Une enquête a révélé que près de 97 % des enseignants utilisent leur propre argent pour acheter des fournitures scolaires. Les enseignants gagnant entre 35 000 et 50 000 dollars dépensent 700 dollars de leur poche chaque année scolaire pour que les enfants aient des crayons.
L’esprit critique devient un marqueur de classe sociale. Qui peut réellement remettre les choses en question ? Mais cela était prévisible. Pendant des années, l’éducation a été systématiquement dévalorisée, sous-financée et reléguée au second plan.
Mais qui bénéficie réellement d’une population incapable de lire, d’écrire, de penser de manière critique et de poser des questions ? Les mêmes entreprises technologiques qui créent ces problèmes vendent ensuite la solution. Le même gouvernement qui prétend favoriser la prospérité est en train de réduire le financement des écoles tout en utilisant nos impôts pour construire un nouveau centre de données pour l’IA.
Intervenant masculin : Ce dont parlent tous les éducateurs sur cette application et ce que tous les éducateurs sur le terrain constatent, c’est un déclin spectaculaire des capacités de raisonnement critique de base et des compétences fondamentales en lecture et écriture chez les élèves. Cela est particulièrement marqué chez les lycéens, qui sont confrontés à des contenus plus complexes, mais ne parviennent pas à saisir des concepts de base ni à conserver une mémoire élémentaire de ces concepts. Et ce que cela crée, c’est une génération qui entre sur le marché du travail sans compétences de compréhension fondamentales, ce qui rendra très difficile pour elle de conserver et maintenir n’importe quel type d’emploi.
À l’inverse, nous voyons des enfants de familles plus aisées non seulement retirés du système scolaire public et inscrits dans des écoles comme Montessori, mais aussi éloignés de la technologie, sans accès à autre chose qu’une télévision ou une console de jeux vidéo jusqu’à l’adolescence. Pas de tablettes, pas de téléphones, rien de tel. Et pour occuper leur temps, ils reviennent aux activités classiques de l’enfance : jouer dehors, lire un livre, colorier des dessins. Toutes ces activités qui semblent ludiques, mais développent en réalité des compétences humaines essentielles, permettant de mieux appréhender le monde en grandissant. L’écart ne se situera pas entre ceux qui savent utiliser l’IA et ceux qui ne savent pas. Il ne se situera pas non plus entre ceux qui excellent aux examens avec bourse complète et les autres. L’écart sera entre ceux qui savent raisonner de manière fondamentale et ceux qui en sont incapables. Et ces derniers risquent fort d’être laissés pour compte.
Texte original publié le 19 janvier 2026 : www.nakedcapitalism.com/2026/01/we-are-watching-critical-thinking-disappear-in-real-time-due-to-ai-addiction-40-of-kids-cant-read-teachers-quitting-in-droves.html